“La calidad de un sistema educativo
no puede exceder la calidad de sus profesores
y directores, ya que el aprendizaje del alumnado no es sino el producto
último de lo que sucede en el aula” (OCDE, Conclusiones de
los resultados de PISA 2010).
El tema de la calidad en educación parece estar
en las agendas de todos los especialistas y autoridades educativas. Con cada informe de resultados, en los
exámenes nacionales o internacionales, surgen los debates sobre qué estrategias
hay que implementar para mejorarlos y surgen también una serie de propuestas de
cambios que no hacen sino eludir la verdadera raíz del problema, la calidad de los maestros.
La calidad educativa no puede ser
atribuida a grandes y modernas instalaciones, ni al uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC´s)
junto con los altísimos costos por licencias de software que conlleva. Todo eso
apoya y facilita el trabajo del buen maestro, que aún sin esa parafernalia lograría lo mejor de sus alumnos, cosa que no ocurre a la
inversa, es decir maestros mediocres
que, con toda la infraestructura y
equipamiento a su disposición, no son capaces de elevar el nivel de los educandos.
En 2007, la firma consultora, McKinsey & Company, se dedicó a estudiar los sistemas educativos de 25 países, incluidos los diez con mejores resultados de la prueba PISA. La idea era conocer dónde residía la clave del éxito de los mismos, además de encontrar los puntos qué tenían en común.
En 2007, la firma consultora, McKinsey & Company, se dedicó a estudiar los sistemas educativos de 25 países, incluidos los diez con mejores resultados de la prueba PISA. La idea era conocer dónde residía la clave del éxito de los mismos, además de encontrar los puntos qué tenían en común.
El resultado
del informe, que lleva el
título de “Cómo hicieron los sistemas educativos, con mejor desempeño
del mundo, para alcanzar sus objetivos” arrojó como resultado que el
factor más importante del éxito y que todos compartían, a pesar de las diferencias
socioeconómicas y políticas, era la calidad de sus docentes.
Parece ser que estos
sistemas educativos tienen tres grandes puntos en común:
1. Calidad de los docentes. Le dan mucha importancia a seleccionar de una manera estricta a las personas con aptitudes, cualidades y el perfil para ser maestros, entre las que se encuentra el buen nivel de la lengua de su país, la aritmética, la inteligencia interpersonal, habilidades de comunicación y motivación y sobre todo un buen expediente académico. Además de todo, perciben buenos salarios para que sea más atractiva la profesión.
2. Capacitación de profesores. Se les forma para que sean excelentes maestros, con mucha práctica en centros, con un monitoreo constante por parte de compañeros con experiencia y trabajan formando comunidades de aprendizaje colaborativo.
1. Calidad de los docentes. Le dan mucha importancia a seleccionar de una manera estricta a las personas con aptitudes, cualidades y el perfil para ser maestros, entre las que se encuentra el buen nivel de la lengua de su país, la aritmética, la inteligencia interpersonal, habilidades de comunicación y motivación y sobre todo un buen expediente académico. Además de todo, perciben buenos salarios para que sea más atractiva la profesión.
2. Capacitación de profesores. Se les forma para que sean excelentes maestros, con mucha práctica en centros, con un monitoreo constante por parte de compañeros con experiencia y trabajan formando comunidades de aprendizaje colaborativo.
3. La atención individual de los alumnos.
Tienen como objetivo el que todos y cada uno de sus alumnos logren el éxito.
Para ello dedican atención personalizada y tiempo extra a los que no tienen el
mismo ritmo de aprendizaje. Todo lo anterior con supervisiones y exámenes que
demuestren la eficacia de las intervenciones. Este monitoreo permite detectar
las mejores prácticas, así como las debilidades y fortalezas.
En el 2010, la misma
firma consultora elabora otro informe titulado “Cómo continúan mejorando los mejores sistemas educativos del mundo”. En
el que ya no se centra tanto en los mejores, sino en los 20 sistemas educativos
que no han permanecido estancados, sino que han tenido algún grado de
mejora.
El informe maneja la
importancia de que cada sistema
educativo detecte el nivel en el que se encuentra para adaptar las
intervenciones a dicho nivel. También considera esencial el remunerar bien a
los docentes y mejorar
su reconocimiento social. Por otro lado reconoce la importancia de evaluar a los alumnos con frecuencia y sobre
todo hace énfasis en los procesos, es decir, centrarse en el cómo enseñar, más
que en el qué enseñar. Calidad y
no cantidad.
Es interesante resaltar que, en
todos los sistemas analizados, los cambios para mejorar han estado precedidos por situaciones
de crisis, bien sea económicas, crisis en el propio sistema educativo por resultados
deficientes o bien porque ha habido un cambio de liderazgo. Es como
si hubieran tocado fondo y ya no les quedara otro camino que elevarse.
Por su parte, también en 2010, la OCDE al presentar el Informe PISA de los sistemas educativos de setenta países, concluye de manera similar:
Por su parte, también en 2010, la OCDE al presentar el Informe PISA de los sistemas educativos de setenta países, concluye de manera similar:
“Es necesario poner atención sobre cómo se selecciona el profesorado, qué formación inicial y
continua se le da, cómo se recompensa a los mejores y cómo se atrae a éstos a
aulas que más reto suponen y se les da mayor estatus y responsabilidad”
El Informe McKinsey o el de la OCDE,
realizan conclusiones similares y que no debieran sorprendernos: Rigurosa
selección y calidad en la capacitación de maestros. Elevar su nivel social y de remuneración.
Atención personalizada a los alumnos para evitar las deserciones o los
aprendizajes pobres. Seguramente habrá otros factores que incidan en la
calidad, pero el más importante siempre será el maestro.
Pretender un cambio
en cualquier sistema educativo sin
tener en cuenta que el maestro es el agente más importante, será una tarea estéril. No se puede esperar que un docente con bajo nivel de
formación eduque a sus estudiantes y desarrolle todas sus potencialidades,
cuando él mismo no lo ha logrado, porque nadie enseña lo que no sabe, así que si se quiere resultados de
excelencia y ciudadanos competentes, críticos y bien formados, se
necesitan maestros de excelencia, competentes, críticos y
bien formados.
"En el centro de la transformación educativa
están las personas, no la tecnología" Nieves
Segovia.
Twitter: @PetraLlamas
Correo:petrallamasgarcia@gmail.com
Youtube: https://www.youtube.com/c/ReflexionesdelaMaestraPetraLlamas/videos
Publicado en La Jornada de Aguascalientes el 30 de septiembre del 2011.
3 Comentarios
La felicito maestra, me gusta lo que escribe y lo bien que elige las frases de apoyo.
ResponderEliminarMuy buena la reflexión, Felicitaciones.
ResponderEliminarMuchas gracias, Jacob Aguinda
ResponderEliminarGracias por tus comentarios